Category: Մայրենի առաջադրանքներ

Հարցրազրույց

Դպրոց․

Կոմիտասը ի՞նչ երգեր է գրել։

Ի՞նչ հայկական երգեր գիտեք։

Կոմիտասը քանի՞ տարեկան դարձավ հիմա։

Ընտանիք․

Ինչ երաժշտություն ենք լսում և ինչու հենց այն։

Կոմիտասը ի՞նչ երգեր հորինել, մշակել։

Դուք լսո՞ւմ եք Կոմիտասի երգերից և որո՞նք։

Մայրենի առաջադրանք

Երկուշաբթի առավոտյան Թոմն իրեն շատ դժբախտ զգաց: Նա միշտ իրեն դժբախտ էր զգում, որովհետև այդ օրով էին սկսվում մի նոր շաբաթվա տանջանքները դպրոցում: Նա այդ օրը ցանկանում էր, որ ընդհանրապես կիրակի չլիներ. գերության մեջ լինելը դրանով ավելի ատելի էր դառնում: Թոմը պառկած մտածում էր:

Հանկարծ նա ցանկացավ հիվանդ լինել. Այդպիսով կարող էր դպրոց չգնալ և տանը մնալ: Այստեղ ինչ-որ անորոշ հնարավորություն կար: Նա ինքն իրեն ստուգեց: Ոչ մի տեղը չէր ցավում: Նորից ստուգեց: Այս անգամ թվաց, թե փորացավի նշաններ կան, և նա դրանց հետ որոշակի հույս կապեց: Բայց շուտով այդ նշանները թուլացան և հետզհետե ամբողջովին անհետացան: Թոմը նորից սկսեց մտածել: Հանկարծ մի նոր բան հայտնաբերեց: Վերևի ատամներից մեկը շարժվում էր: Դա արդեն մեծ բախտ էր: Որպես սկիզբ նա ուզում էր տնքալ, երբ մտածեց, որ եթե սկսի այդ պատճառաբանությամբ, մորաքույրն այդ ատամը կքաշի, և դա ցավ կպատճառի: Նա որոշեց ատամը պահել որպես պահեստային  ցավ և ուրիշ պատրվակ գտնել: Որոշ ժամանակ ոչ մի բան չգտավ, հետո հիշեց բժշկի պատմած մի հիվանդության մասին, որ մեկին մի քանի շաբաթով անկողին էր գցել՝ միաժամանակ սպառնալով մատի կորստով: Նա վերմակի տակից հանեց ոտքը սկսեց ուսումնասիրել վիրավոր մատը:  Բայց այդ հիվանդության նշանները չգիտեր: Այնուամենայնիվ արժեր փոր□ել, և նա սկսեց եռանդով տնքալ: Իսկ Սիդը շարունակում էր անտեղյակ մնալ ու քնել: Թոմն ավելի խորը տնքաց, և նրան թվաց, որ մատն իրոք ցավում է: Ոչ մի արձագանք Սիդի կողմից: Մինչ այդ Թոմի շունչը կտրվեց: Նա մի փոքր հանգստացավ, ուժ հավաքեց ու տնքոցների հիանալի մի շարք արձակեց: Սիդը շարունակում էր խռմփալ: Թոմի համ□երությունն սպառվեց: Նա կանչեց՝ Սի՜դ, Սի՜դ, և եղբորը շարժեց: Դա ազդեց, և Թոմն սկսեց դարձյալ տնքալ: Սիդը հառաչեց, ձգվեց, հենվեց արմունկին և Թոմին նայեց: Թոմը շարունակում էր տնքալ: Սիդը ձայնեց նրան.

— Թո՜մ, լսի՜ր, Թո´մ:

Պատասխան չկար:

— Լսի՜ր, Թո´մ, ի՞նչ է պատահել, Թո´մ:

Նա շարժեց եղբորը՝ մտահոգ նայելով դեմքին:

— Թո՜ղ, Սի´դ, հանգիստ թող ինձ:

— Ի՞նչ է պատահել, Թո´մ, գնա՞մ, մորաքրոջը կանչեմ:

— Ո՜չ, հարկավոր չէ. գուցե կամաց-կամաց անցնի, ոչ մեկին մի՛ կանչիր:

— Բայց ես պարտավոր եմ: Այդպես մի տնքա, Թո´մ, սարսափելի է: Ինչքա՞ն ժամանակ է, որ դու այդ վիճակում ես:

— Ժամե՜ր, ա՜խ, ինձ ձեռք մի´ տուր, Սի´դ:
Բայց Սիդը իր հագուստները վերցրել ու գնացել էր մորաքրոջը կանչելու: Այժմ Թոմն իսկապես տառապում էր. այնպես լավ էր նրա երևակայությունն աշխատում, և այնքան բնական էին նրա տնքոցները:

  1. Տեքստի չորս բառերում տառի փոխարեն վանդակ է դրված, դու՛րս գրիր այդ բառերը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը:

խորհել

փորձել

շաբաթվա

դժբախտ


2. Գրի´ր տրված բառերի հականիշները.
ա/ դժբախտ- բախտավոր  
բ/ ատելի- երկրպագելի
գ/ հիվանդ- առողջ, առույգ           
դ/անհետանալ-  ի հայտ գալ       

3.Ի՞նչ է նշանակում տեքստում հանդիպող հետզհետե  բառը:

ա/ աստիճանաբար +
բ/   կարգին
գ/ ավելի ուշ
դ/շատ ուշ

4.Տրված բառերից որի՞ դիմաց է սխալ նշված տեսակը.

ա/ դժբախտ-պարզ

5.Տրված բառերից յուրաքանչյուրի դիմաց նշված է, թե ինչ խոսքի մաս է: Ո՞ր տարբերակում է սխալ նշված.

ա/ վերմակ-ածական

6.Ո՞րն է տրված նախադասության ենթական:
Սիդը իր հագուստները վերցրել ու գնացել էր մորաքրոջը կանչելու:

գ/ Սիդը

7.Տեքստից դու՛րս գրիր մեկական պատմողական և բացականչական  նախադասություն:

Նա կանչեց՝ Սի՜դ, Սի՜դ, և եղբորը շարժեց:

8.Հոմանիշ զույգերից  ո՞րն է սխալ.
ա/ մտածել-մտորել
բ/փնտրել — որոնել
գ/ լսել — ականջ դնել
դ/բնական – արհեստական+

9.Վերնագրի´ր տեքստը:

Թոմ և Սիդի մասին
10.Տեքստում ընդգծված նախադասության մեջ բաց են  թողած կետադրական նշաններ:

Լրացրո՛ւ  դրանք:

Սիդը հառաչեց, ձգվեց, հենվեց արմունկին, և Թոմին նայեց:

11.Գրի´ր  մեկ բառով.
ա/ մոր քույրը           մորաքույր      

բ/ միտք անել       մտածել           
գ/ ման գալ                քյլել      

դ/ որոշում կայացնել  _որոշել

12.Ինչո՞ւ էր երկուշաբթի օրերը Ջելսոմինոն իրեն դժբախտ զգում:

Որովհետև նա շատ հոգնած էր և ինրանբշատ դժբախտություններ էին սպասում

13.Թոմն ինչո՞ւ չէր սիրում կիրակի օրերը: Տեքստում ընդգծի՛ր այդ հատվածը:

Երկուշաբթի առավոտյան Թոմն իրեն շատ դժբախտ զգաց

14.Ինչո՞ւ էր Թոմն ուզում հիվանդ լինել:

որովհետև չեր ուզում գնալ դպրոց։

15.Թոմը որոշեց սկզբից չասել ատամի մասին, որովհետև ̀
ա/ հարմար չէր գտնում նման պատճառաբանությունը
բ/պահում էր որպես պահեստային ցավ
գ/չէր մտածել այդ մասին
դ/ մի անգամ արդեն նման պատճառաբանություն արել էր+

Մայրենի 31․03․2020

Առաջադրանքներ․

  1. Գրել կանաչով նշված բառերի հականիշները։

անգետ-գրագետ

գոռում- շշնջալ

ճշմարիտ-սուտ

աղքատ-հարուստ

  • Բացատրել կարմիրով նշված դարձվածքները։

աչքդ լո՛ւս- շնորհավոր

աչքերը չորս է բաց անում – զարմանալ

  • Նարնջագույնով նշված բառերը բառակազմորեն վերլուծել՝ արմատ, ածանց։

թագավոր- թագ –արմատ․․ավոր-ածանց

վարուցանքի- վարել ցանել -արմատ

  • Ի՞նչու էր գյուղացիներից ամեն մեկը պնդում, թե ոսկու կարասը մյուսինն է և ոչ իրենը։ Մարդու ո՞ր հատկանիշի մասին է խոսում դա։

Ազնվության

  • Քո կարծիքով՝ ի՞նչու թագավորը կարասի մեջ օձեր տեսավ։

Թագավորը չար էր և ագահ․օձերն էլ խորհրդանշում են չարություն

Սատանիկ-Պատանիկի արկածները

Ով է կարդացել այս հեքիաթը

Կարդացել է Արփինե Սարյանը

Ովքրեր էին եղել ամբողջ հերոսները

Սատանիկ-պատանիկը,խլուրդ ակնոցով,ան ոտաձեռ օձը,ճսճստան մկնիկը և չոստոսը և Տամավիծը

Ով է մուլֆիլմի հերոսները

Սատանիկ-Պատանիկը,Խլուրդ ակնոցով, անոտաձեռ օձը ,ճսճստանմ մկնիկը

Ով է հորինել Սատանիկ-պատանիկ և իր ընկերներին

Չոստոսը և Տամավիծին

Ինչ էր սովորացնում քեզ այս հեքիաթը

Նա մեզ սովորացնում էր, որ մենք լինենք ուրախ և երջանիկ։Երբ մեկը ուզում է, որ դու օգնես իրեն՝ պետ է օգնես, որովհետև շատ հաճելի է օգտակար լինել մյուսներին։

Մայրենի առաջադրանք

  • Բնութագրի՛ր հերոսին մի քանի նախադասությամբ։
  • Ես հասկաց, որ նա ամեն ինչ հորինելե և իր ֆանտազիա շատ հետաքրքիր է։
  • Ո՞ր պատմությունը քեզ ամենից շատ համոզեց, որը՝ ոչ։ Ինչո՞ւ։
  • չեմ հավատում, որ որսորդը կրակում էր աղվեսի վրա, որ աղվեսի մորթինըկավ գետին և տկլոր փախնի։
  • Քեզ դուր եկած հատվածը դուրս գրիր և պատճառաբանիր, թե ինչո՞ւ է այն քեզ դուր գալիս։
  • իմ դուր եկած հատվածը աղվեսի մասին, որ որսորդը կրակեց աղվեսի վրա և աղվեսը տկլոր փախավ, որովհետև, որ դա կարդացի ես ծիծաղեցի մի ժամ և շարունակեցի կարդալ մյուս հեքիաթը։
  • Տեսանյութ կամ ռադիոնյութ պատրաստիր՝ համառոտ պատմելով հեքիաթի մասին։
  • Նկարիր քեզ դուր եկած հատվածը և կցիր նկարները քո պատրաստած նյութին։

Մի պատմություն էլ դու հորինիր՝ հետևելով Մյունխհաուզենի օրինակին։

Մի օր ես գնացի անտառ և տեսա մի կատաղած եղջերու, որ երկու ոտքի վրա կանգնած էր և ուզում էր իր պոզերով իմ փորը ծակել ։հետո ես տեսա,որ իմ մոտ կա մի գնդակ, որ կրակեմ եղջերուն։ ես դրեցի գնդակը զենքի մեջ և կրակեցի եղջերույի ճակատին և եղջերուն ընկավ իմ դեմը և ես հաց կերա։ կաշվից էլ ինձ համար բաճկոն կարեցի։

Ո-Օ

Տնային

Լրացրու  բաց թողնված տառերը. Օ-Ո

օրինակ

 օգնական

 նորոգել

 անօգնական

 այսօր

որոնել

 կեսօր

օճառ

օղ

որսորդ

ականջող

ոչինչ

օղակաձև

որևէ

օրնիբուն

օգոստոս

օրորոց

բոլոր

օգնություն

կլորիկ

անօգուտ

շորորալ

օգուտ

ոզնի

2․Առարկա ցույց տվող բառերը խմբավորիր ըստ պահանջվող հարցերի:

Կղզի-ինչ

 Արմեն-ով

 երազ,-ինչ

 ուսանողներ,-ինչեր

 թոռնիկ,-ով

ժպիտ,-ինչ

 կատուներ,-ինչեր

մեքենավար,-ով

 Վահրամ, -ինչ

սկյուռ,-ինչ

 զայրույթ,-ինչ

 տատիկ, -ով

վերմակներ,-ինչեր

 ձկնորս,-ով

 փողոցներ,-ինչեր

 երգչուհիներ,-ովքեր

 խոզանակներ,- ինչեր

աղջիկներ,-ովքեր

 նուռ,-ինչ

 վախ,-ինչ

 ծիծաղ,-ինչ

 սփռոց,-ինչ

 վիշտ,-ինչ

 մանուշակներ,-ինչեր

 ջութակահար, -ով

տանիք,-ինչ

 հարգանք,ինչ

 կատուներ-ովքեր

Օրինակ՝

ի՞նչ տանիք,

ինչե՞ր  վերմակներ,

ո՞վ տատիկ,

ովքե՞ր  աղջիկներ,

3․Միացրու երկու մասերը  և կազմիր նոր բառեր։

ընկեր, առու, հերոս, տուն, միրգ, փողոց

ընկերուհի, տնակ, առվակ,հերոսական,փողոցային,մերգեղեն, տնային

Մայրենիի առաջադրանք

1. Ո՞ր տառով է ավարտվում առաջին բառը, և սկսվում՝ երկրորդը.
Նարգիզ — զանգակ, գայլ — լուսան, ճնճղուկ- կաչաղակ, ձեթ-թաթ:
2. Բառերի տառերը խառնվել են. վերադասավորի՛ր.
իղածկ-ծաղիկ, րանապ-պարան, ունասլ-լուսան, ուրանգ-գարուն, ծեհիվան-հեծանիվ, շեկքռ-կշեռք:

3. Ամեն անգամ մեկ տառ փոխելով՝ ստացի՛ր.
Ա. հող-ից փիղ-հող-փող-փիղ, Բ. կով-ից նավ-կով-կավ-նավ:

4. Գրի՛ր մեկ բառով.
ձայն տալ-կանչել, ականջն ընկնել-լսել, ծպտուն չհանել-լռել, վնաս տալ-վնասել, աշխարհով մին լինել-ուրախանալ:
5. Ասացվածքները խառնվել են. վերականգնի՛ր.
Ա) Փլավ մեջ չեն կռվի բաժանում-կռվի փլավի մեջ չեն բաժանի:
Բ) Առաջ գործ հետո մտածիր սկսիր-առաջ մտածիր հետո գործ սկսիր:
Գ) Լողալ ջուրը չի սովորի չմտնողը-ջուր չմտնողը չի սովորի լողալ:
‘Դ) Վրա չեն սարքի ավազի տուն-ավազի տուն վրա չեն սարքի:
6. Գտիˊր յուրաքանչյուր շարքի ավելորդ բառը.
Ա) Նարգիզ, Շուշան, Կակաչ, Հասմիկ: Բ) Ջութակ, կիթառ, ֆլեյտա, ալտ: Գ) Գարուն, ամառ, մայիս, ձմեռ: Դ) Արև, ամպ, լուսին, աստղ:
7. Գրի՛ր հարցերի պատասխանները.
Ա.Եթե գետն ամեն անգամ գերան բերի, ի՞նչ կլինի:
Բ. Եթե մարդ էշի ականջում քնի, ի՞նչ կլինի:
Ամեն ինչ կուշացնի
Գ. Եթե պապը ամեն անգամ փլավ ուտի, ի՞նչ կլինի:

Մայրենիի առաջադրանքներ

Հ. Թումանյան Անխելք մարդը

Առաջադրանքներ

1.Թվի՛ր հեքիաթի բոլոր հերոսներին: Նրանց անունները գրի՛ր այբբենական կարգով:

Անխելք մարդը, աստվածը, աղջիկը,գայլը, չոր ծառը:

2.Պատմի՛ր գայլի, ծառի, աղջկա մասին:

Գայլը շատ էր սոված, աղջիկը ուզում է ամուսնանալ անխելք մարդու հետ, իսկ չոր ծառը ուզում է, որ հողից  ոսկին հանի:

3.Պատմի՛ր անխելք մարդու մասին:

Անխելք մարդը գնում էր աստվածի մոտ:

գնալուց հադիպեց գայլին,աղջկան և չոր ծառին:

հետ գալուց  չեկավ ոգնել  գայլին,աղջկան և չոր ծառին:

4. Աղքատի անխելքությունն ապացուցող նախադասությունը դուրս գրի՛ր:

 

5.Անխելք մարդու հարազատներին նամակ գրի՛ր, որ նրան գայլից փրկելու գան:

6.Հեքիաթը գայլի անունից համառոտ պատմի՛ր:

7.Պատմություն հորինի՛ր: Հրապարակի՛ր բլոգումդ

Անխելքներն ու իրենց թագավորը